D’après « La Classe de langue », C. Tagliante ; Clé Int. 1994.
Évaluation formative | Évaluation sommative |
Ce type d’évaluation appartient au domaine de la PRISE D’INFORMATION L’information que l’on recherche est de savoir, tout au long de l’apprentissage si l’objectif pédagogique est atteint en fonction de CRITÈRES formulés par l’enseignant. Pour cela on utilisera : Des fiches d’autoévaluation (ou « auto-estimation ») Des tests et exercices de vérification qui donnent lieu à une INFORMATION COMMENTÉE destinée autant à l’enseignant qu’à l’apprenant, sur le degré d’acquisition de la compétence visée par l’objectif. L’ÉVALUATION EST CONSENTIE. Elle apporte des informations sur le chemin accompli, c’est-à-dire LES ACQUIS et sur les efforts qui restent à faire, c’est-à-dire LES LACUNES ET DÉFICIENCES. Elle indique également LA DÉMARCHE à suivre pour atteindre l’objectif visé. L’apprenant doit se sentir concerné par l’évaluation et intégré au processus de formation. Positiviste, cette évaluation doit mener à la RECONNAISSANCE DES COMPÉTENCES | Ce type d’évaluation appartient au domaine du CONTRÔLE Ce contrôle s’effectue en comparant les performances de l’apprenant à la NORME de la langue cible. Pour cela on utilisera : Des tests, des épreuves, des examens qui donnent lieu à l’attribution d’une NOTE L’attribution de cette note se fait unilatéralement par le professeur ou le(s) correcteur(s). L’apprenant subit sa note et n’a généralement que peu d’informations sur celle-ci. Généralement cette évaluation est IMPOSÉE et sert à classer les apprenants entre eux ou à les situer par rapport à un seuil d’acceptabilité. On ne recherche pas d’autres informations que le classement et/ou la réussite ou l’échec par rapport au seuil fixé. C’est une ÉVALUATION SANCTION Elle ne donne pas d’indications sur la marche à suivre pour améliorer la note. Ce type d’évaluation peut mener à une CERTIFICATION. |
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